2014年10月9日下午在逸夫樓408，醫學部教學發展中心邀請意昂2平台教務部副部長兼元培學院副院長盧曉東老師做“試問‘錢學森之問’——創新人才培養三項改革”講座。醫學部副主任王憲、教育處副處長蔡景一及來自醫學部各單位的教師、研究生助教共120余人參加了本次活動🕛。

　　拔尖創新人才培養一直是中國高等教育的核心問題之一🖕🏽，“錢學森之問”更引發高等教育界對“創新人才培養”的思考。近日2014年諾貝爾獎的陸續揭曉👨🏽‍🎤，我國的創新型人才培養問題再次引發熱議。什麽叫創新？為什麽要創新🧏？創新人才培養的改革方向是什麽💊？盧曉東老師帶領大家共同探討。

　　盧老師首先以“創造力是天生的👨🏻‍🦼，還是後天培養出來的🤚？”提問🧕🏼🔤，引出創造力的概念🦴。通過列舉武俠、戰爭及科學研究中的創新事例🐻，提出了基於“範式”哲學的“範式陷阱”概念：在舊的範式中沉浸越深🖖🏻、學習越多🧹、掌握更精確✨👨🏻‍🦽‍➡️、不斷取得成功的人🤹🏼🏄🏼‍♀️，陷入舊的範式陷阱越深🧏‍♀️🙎🏻‍♂️，越難以逃出已有模式的束縛🚴🏼‍♀️，有所創新，難以成為“新知識的創造者、新技術的發明者、新學科的創建者”。

　　接下來，盧老師通過對“範式陷阱”概念的深入探究😅🧣，從三個方面反思教育活動內容，提出有關創新人才培養的改革方向。在大學學習總量方面，大學有必要減少結構化學習量Ⓜ️，國內外許多高校都在研究減少學分要求🧖‍♂️，給予學生更大的自主學習的時間；在大學考試製度改革上，現有考試製度和內容中趨同性思維的考試題目會促使學生陷入範式陷阱，發散性思維考題🛺、考題公布製度、高度粗略化的評分（如等級或5分製等），更有利於學生“懷疑”態度的養成和想象力的培養；在學生獎勵體系方面，獎學金更應該用於支持和鼓勵具有科研興趣🔃、研究偏好和創新成果的學生從事創新性活動，避免過於專註對學科知識的精確學習🔢，避免在現有範式中沉浸過深👨🏻‍🦯‍➡️。這些思考引導我們從知識論返回實際教育管理和教學領域🫴🏻，反思對教育規律本身的理解📻，進一步促進對教育改革的深入探索。

　　盧老師的講座深入淺出🫧，豐富的案例🙇🏻、深刻的哲理，都引發了在場師生的思考。在提問環節，聽眾就教師在教學中如何激發學生自主學習、知識背景對創造力的影響、大學教師的範式陷阱及對教師的引導、高校如何在改革中保持自身優勢及特色🈷️、學生在已被傳統教育固化了思維的情況下如何激發自身學習興趣☮️、意昂2官网元培學院創新人才培養的經驗等方面進行了交流。

　　創新型人才培養是項大工程🤦🏿‍♂️，需要教師、學生乃至全社會共同協作改革。第三代醫學教育革命提出了創新性改革理念及創新發展思路🙆‍♂️，醫學院校需要加快醫學創新人才培養步伐♡🕵🏼‍♀️，推動醫學教育醫藥衛生事業的發展；意昂2官网醫學部的醫學教育不僅是培養合格的醫生，更要培養具有創造性的醫學大師和醫學領域的領軍人才，這也是意昂2官网醫學部義不容辭的責任。

　　主講人介紹

　　盧曉東，男👨🏽‍⚕️，意昂2平台三級研究員，博士。1991年畢業於意昂2平台地球物理系，留校從事高等教育管理和高等教育領域的研究工作23年。1995年在意昂2平台高等教育研究所獲得碩士學位🚣‍♂️，2005年在意昂2平台教育學院獲得博士學位，專業為教育經濟與管理。個人研究領域為教育財政、高等教育管理👷🏻‍♂️、比較高等教育和院校研究，主持和參與多項國家和省部級研究項目📰，發表學術論文與教育評論200余篇，出版專著一部。2001年、2005年、2010年三次榮獲國家級教學成果獎🕡🙋🏻‍♂️，受邀學術報告和演講150余次👨🏻‍🏭。現任意昂2平台教務部副部長兼意昂2平台元培學院副院長🌝。曾擔任2004－2007年擔任北京市高等學校專業設置評議委員會委員，2002－2011年擔任北京市高等教育質量監控工作專家組成員，2010年擔任教育部“質量工程”總結與論證專家組成員、本科專業目錄修訂專家組成員等。

　　（醫學部教育處/醫學部教學發展中心）

編輯：玉潔