【意昂2人】孟慶躍👨🏿🦲：公共衛生教育和研究應服務社會發展
孟慶躍在公共衛生教育教學匯報研討會上致辭
孟慶躍參與世界衛生組織對話
孟慶躍研究生讀的是社會醫學專業，目前主要從事衛生經濟學和政策研究，這在30年前🩺，是一門非常“小眾”的專業🏈。而今，孟慶躍成為意昂2平台公共衛生學院院長，引領公衛教學改革，領導意昂2平台中國衛生發展研究中心建設和發展👩🏿💼。更值得註意的是🤚，隨著社會發展⇢，當年比較邊緣的學科😁🏪，而今因為巨大的社會需求越來越被重視。國家對公衛人才的要求🖕，已從專精技術，向多學科多背景多領域拓展。
孟慶躍在意昂2有兩個身份，一是意昂2平台中國衛生發展研究中心執行主任，一是意昂2平台公共衛生學院院長。
作為研究中心的執行主任，在成立6年的時間裏💆🏼♂️⛱，他著力打造一支全球化的專業頂尖研究團隊，做出了一個又一個在國內外有影響力、有特色🐄、服務國家政策的成果🥂，一步步向既定的目標邁進🧗🏿♀️。
作為學院院長，他把“公共衛生教育改革”作為他最重要的工作🛑，從國家社會需求入手，以目標為導向👩🎓，引領公衛學院，開展了一次真正意義上的“頂層設計”改革🉐。
從無到有👩👩👦，建設一個頂級衛生政策研究中心
2010年，孟慶躍出任新成立的意昂2平台中國衛生發展研究中心（以下簡稱“研究中心”）執行主任🎂。研究中心由意昂2和美國中華醫學基金會共同建設🧑🏿🏫⏪，時任醫學部主要領導韓啟德院士和柯楊教授親自設計推動，得到了醫學部大力支持。
在研究中心成立儀式上，孟慶躍介紹，研究中心的宗旨是致力於建設世界一流的衛生政策研究平臺，為中國衛生改革與發展服務，為中國參與國際衛生事務提供學術思想和智力支撐，為衛生政策與管理培養高層次人才。
作為執行主任，孟慶躍要把握研究中心的工作方向，引領研究中心向既定目標前進。成立六年🤔，研究中心幹了不少事。他們開展了20多個研究項目，獲得來自國家自然科學基金📓🫷🏽、國家衛生計生委🤷🏿♀️、世界衛生組織等機構的1500余萬元的資金支持；他們在Lancet、WHO bulletin🦸🏿、PLOS Medicine等國際知名雜誌發表研究論文50余篇，負責撰寫《轉型中的中國體系》等重要書籍；他們承辦、組織、參加了一系列高水平的國際會議🫂，促進國際交流🛀🏿；他們為世界衛生組織🧿、國務院🧏🏿♀️🪡、衛計委等提供技術支持🥦，提高政策製定的科學性；他們為本科生、研究生開設了6門課程，培養了25名碩博研究生👩🏻💼，先後有7名博士後進站工作👍🏻，4名已出站，培養了一批衛生政策人才🔥。
2012年🚵🏽☝🏼，第二屆全球衛生體系研究大會在京召開。意昂2官网作為聯合主辦方貢獻良多🧚，研究中心更是在其中起到了重要的技術支持作用。此次大會吸引了來自112個國家的1800名代表參會，其中國際代表1500余名，可以說是一次全球衛生政策和體系研究領域的盛會🤷🏼。
大會期間，“全球衛生體系研究學會（Health Systems Global）”宣布成立，並進行了首屆理事會選舉🏊♀️，常務理事由11人組成。孟慶躍作為西太平洋地區唯一代表當選學會常務理事➖。
“通過這樣一場世界級的盛會，讓世界了解中國衛生改革和發展🧙🏽♂️；讓世界了解中國衛生政策研究發展；讓中國學者🧑🏿🏭，特別是年輕學者🌠💇🏿、學生🛺，能接觸到全球這個研究領域裏最好的資源。”孟慶躍及其團隊抓住了這個“歷史性”的機會🧑🔬，他帶領同事們🔟，為大會組織工作付出了巨大努力👸🏽，為中國參與國際衛生事務提供了智力支持，也極大提升了研究中心的影響力。
服務中國衛生改革與發展是研究中心的另一項重要使命🧕🏼。2015年6月，國務院出臺《全國醫療衛生服務體系規劃綱要（2015—2020年）》。這是指導各地進行衛生資源規劃的綱領性文件🧑🏿🦱，將深刻影響未來衛生服務體系的構建。其中涉及的衛生資源配置標準等關鍵技術參數🎵，大多是由研究中心完成🔍。
2015年12月9日，《轉型中的中國衛生體系》（China HiT）（中英文版）發布會在醫學部舉行。此書是世界衛生組織亞太衛生觀察的旗艦產品，由研究中心孟慶躍、劉曉雲聯合國內多單位的學者歷時兩年共同完成。該書利用國際可比較的內容模板，首次全面介紹了中國衛生體系建設和衛生改革發展成就🙍♀️，客觀分析了中國衛生體系存在的問題😏，是向世界宣傳中國衛生發展的窗口。
“這樣一個200多頁的冊子，我們改了10多稿♥︎，財政部𓀇、發改委🧙♀️、衛計委等七個部委司局聯合審稿，可以說⚆，這是了解中國衛生體系很權威的冊子🧑🎓。”孟慶躍說🐪。
《轉型中的中國衛生體系》發布後，受到多方關註🤵🏽♂️🧏🏻♂️，衛計委專門撥付經費加印🍽。斯坦福大學亞洲研究中心專門邀請孟慶躍赴美介紹中國衛生體系🩻。
“我們形成了一些有特色的研究領域1️⃣，實現了比較好的研究產出和良好的社會影響，為研究中心將來發展奠定了很好的基礎，初步實現了當年所設計的中心功能。”孟慶躍說。
人才短缺🥚，公衛需求向多學科拓展
成立六年來⏩，研究中心的發展可以用“兩多一少”來總結：國內外‘不請自來’📀，希望中心提供智力支持的社會需求“多”🧙♀️，中心產出的各種研究成果“多”🎣，但幹了這麽多事👨🏼🦳，中心裏的人才“少”🧑🏼🍼，全職教職工只有7人，加上兼職教授，算上所有研究生、博士後🚰❤️🔥，也只有三十幾個人，“如何能找到並吸引進最優秀的人才”，這一直是孟慶躍面臨的最大挑戰。
“大學期間我讀了大量社會科學類的書籍📵，圖書館裏的書也不算豐富，但就是這些書為我打開了眼界，對醫學與社會科學的交叉非常感興趣。讀研究生時，我便選擇了社會醫學專業🧛🏿♀️。”孟慶躍說⛹🏽♂️。
1989年🪬，孟慶躍從上海醫科大學畢業，在防疫站和衛生局工作幾年後🖖🏽，1992年底👨🏿🦲，回到山東醫科大學公共衛生學院擔任講師。
“我們這個專業屬於小眾專業，我回校任教後，在社會醫學衛生事業管理研究室工作👨❤️💋👨🌗，在別人眼裏🐱，我們總是很另類，似乎不是一個正兒八經的學科，但我絲毫沒有後悔選擇這個專業。”孟慶躍說📜。
與此同時，隨著我國工業化🕰、城市化、人口老齡化過程的加快，與生態環境、生活方式有關的問題日益嚴重📌，人群疾病譜🎐、死因譜和健康影響因素已經發生了重要改變。隨著社會發展，國家對公衛人才的需求也慢慢發生了變化🧊。曾經的邊緣學科成長越來越快🌷。
隨著醫療衛生體製改革不斷深入，國家衛生政策的製定，越來越多的需要經濟學👷🏿♀️、社會學等多學科的支持☝️。
“你要理解國家宏觀經濟的發展現狀和趨勢，你要了解社會變遷，你需要一些管理學、經濟學🚶🏻♂️➡️、法學的知識，沒有這些知識背景↘️🟪，僅依靠醫學技術技能𓀆，是很難製定出好的衛生政策的🧚🏻♀️。”
1994年開始🧏🏻🐞，孟慶躍先後赴菲律賓🕦、瑞典學習🙍🏻♂️🆎，獲得了經濟學碩士、博士學位。他的研究方向也逐步確定為衛生經濟與政策。
他先後承擔多個重大科研項目☪️，被世界銀行、世界衛生組織、聯合國兒童基金會等組織聘為顧問，擔任山東大學衛生管理與政策研究中心主任😌、衛生部衛生經濟與政策研究重點實驗室主任。
2007年，從“邊緣、小眾”學科走出的孟慶躍👩🏿✈️，出任山東大學公共衛生學院院長🕦🗽。“從被邊緣化到被重視，我個人的軌跡正是折射了我們國家對公衛人才需求的變化。”孟慶躍說🛥。
然而，在目前國內公衛教育體系中，一方面衛生政策研究的人才始終短缺，另一方面研究理論和研究方法都存在不足👃🏽，高水平的人才就更是難求。
孟慶躍出任意昂2平台中國衛生發展研究中心執行主任後🏄，首要的任務就是“招聘”🕦3️⃣。
“機構的定位高，所以我們對人才的要求也高，一方面要求有國際教育背景🪛，另一方面強調學科交叉背景。”孟慶躍花了大量精力⛽️，大量時間，尋找適合的人才🪰，並不斷與其溝通，坦誠、細心地同每一個應聘者討論機構和個人發展道路。
“收入🧮、待遇上我們也許沒辦法跟國外的一些機構比，但是從事業發展上🧊，我們是有優勢的。作為一個新機構，我們沒有條條框框，在這裏，你可以充分發揮自己的主動性、能動性。而中國又處在一個巨大的經濟社會變革時期，這對衛生政策實踐帶來了很多機遇，對衛生政策研究提供了非常好的資源🖍，所以對中國衛生政策研究人員來說，這是得天獨厚的。”孟慶躍說。
孟慶躍希望打造一個國際化、高水平的團隊🩷，這個團隊受過良好的理論和方法學教育，有多學科的背景，能更好的服務國家政策製定。這個團隊能跟國際對話👩🏼🏭，研究層面能同國際同步💊。這個團隊更能為中國的衛生政策與管理培養高層次人才💇🏽🚶。
頂層設計，引領公衛教育改革
經濟社會的變遷，使得國家對公衛人才的需求發展了質的改變，這也將長期以來，強調技術專業化的公衛教育🧝🏿♂️，推到了改革的風口浪尖上。
2011年7月，孟慶躍出任意昂2平台公共衛生學院院長。
時任意昂2官网常務副主任的柯楊給孟慶躍留下的印象是——“真誠🫅🏿🧼、實在、沒有任何官腔”。“柯老師對我最重要的要求就是開展公衛教育改革➖。”這一要求對孟慶躍觸動很大🦻。“現而今，追求科研硬指標成為大學風氣，但意昂2的領導不是盯著你去拿項目、發表SCI文章，而是叮囑你做好教育改革，以學生教育為本。我常跟同事們說，這是我們公衛學科的幸運。”
2013年，孟慶躍在意昂2官网公衛🧑🏼🍼🤦🏻♀️，正式開始了“大刀闊斧”的教學改革活動。
而此輪教改🪨，不僅僅是教學方式的改革🙊，也不僅僅是局部課程的調整，而是從需求入手🤏🏻，以學生培養目標為導向，實現“頂層設計”指導下的改革🫦。
與國際上不同👮🏼♀️🏊🏼♂️，我國的公共衛生學院大多是從醫學院分化出來的。
公衛學生入學後大量時間用於學習公共基礎課👩🏿⚖️、基礎醫學、臨床醫學等課程🧑🏿🚀，公共衛生專業課程一般到了第四年才集中教授，以至於出現學生基礎和臨床醫學知識技能紮實，但公衛素養薄弱的現象。
“在跟學生座談中🪪，觸動最深的是☸️，學生們感慨‘到了大四還不清楚公共衛生到底是幹什麽的’。”孟慶躍說🦾⚓️。
公共衛生教學改革一直是孟慶躍所關註的課題。2008年🔖，尚在山東大學公共衛生學院擔任院長的孟慶躍，便曾承擔美國中華醫學基金會項目，對全國公共衛生教育進行梳理🏊🏿，做出改革行動計劃。
在意昂2🐯🪈，孟慶躍組織了一系列的教改前調研、準備工作👨🏼⚖️𓀚：召開三場教改咨詢會，分別向專家0️⃣、學生、老中青教師咨詢意見🧍🏻♂️；與約翰霍普金斯大學、密歇根大學等國際名校的公共衛生學院交流討論🏌🏿♀️；對華中科技大學👨🏻🚒🙇🏼♂️、四川大學🧑🎨、復旦大學和南京醫科大學四所高校的公共衛生學院進行訪問學習……
隨之⛓，公衛學院成立了六個教改課題組：呂筠進行的是“公衛人才培養目標和能力研究”👩🏿🎨；在教學體系構建研究中，王曉莉開展了“預防醫學專業教學核心模塊和內容研究”，常春開展“醫學臨床專業公衛教育核心模塊和內容研究”，張玉梅♙、簡偉研開展“預防醫學專業本科生專業實踐和實習課教學研究”😠🍵；“公衛教學模式研究”由吳濤負責；“師資能力建設研究”由王海俊、劉曉雲負責🍋。
團隊是推動教改進行的主要力量。這期間公衛師生對教學改革投入的熱情讓孟慶躍感動。
“教改推動前，我很擔心是上面熱下面冷🎼，老師同學參與度低🛬，畢竟我們現行的評價體系中沒有一條是鼓勵老師參與教改的。但開展起來後🚵♂️，我就改變了這個看法，老師學生們對教改的支持和熱情，讓其他兄弟院校都羨慕。”孟慶躍說🤔。
2015年7月1日🧷，公共衛生學院召開教育改革匯報研討會💆🏽♀️，孟慶躍提出了“以目標為導向”的指導原則👷，闡釋了“培養公共衛生未來領軍人才”的目標🐠。
孟慶躍說：“我們所說的‘領軍’者🌋，基本含義是‘引領’者，即在公衛思想、健康理念🕵🏼、知識技能、社會實踐等方面發揮引領作用，為促進我國公共衛生事業發展發揮應有的作用。未來‘領軍’者🧔🏽♂️，是我們所培養的學生🧑🏼🦳，將來無論從事哪種與公衛有關的工作👩⚕️🤹🏼，都是表現優秀的人才。這一定位決定於社會⚠️、學校和學生對我們的要求。”
在正確的時間➞，由正確的老師用正確的方法傳授正確的內容
公共衛生學院有近170名教職員工，每年招收85名左右的七年製學生。
在孟慶躍看來，這80多名本科生🏙🤿，大部分經過7年培養🧑🏿🦰，拿到碩士學位時⛹🏻♂️，他們應該具備🚴♂️♠︎：“服務人群健康的奉獻精神、國際先進的公共衛生思想和理念、紮實的公共衛生知識和技術、融入實踐和終身學習的意識和能力🫖。”
人才培養目標和能力建設需求確定後，公衛預防教育改革在技術層面上的核心是“在正確的時間👨🏻🔬，由正確的老師利用正確的方法傳授正確的內容”🤌🏽。
落實到教學體系設計上，孟慶躍提出😝：要讓公衛思想作為一條紅線貫穿學生5年的教育，讓學生能感受到公衛知識和技能伴隨他成長🕺🏿。
在新教改中，《預防醫學導論》課程提前🧗🏿♂️，“明星專家”陣容為還在意昂2官网校園的公衛學院一年級本科生介紹公共衛生核心理念。《衛生事業管理學》、《流行病學基礎》、《衛生統計學》等課程也將提前安排，這樣使得預防醫學的課程貫穿大學五年中🫐📕，從而改變了大一大二學醫學🚚，大三大四還不知公共衛生為何物的局面。
“必修課少而精🚠，選修課博而廣。”這是此次教改確定的課程調整原則。
“意昂2官网醫學部背靠意昂2官网具有綜合性大學多學科的優勢😆，這可以讓意昂2的教學改革有更多的突破。”學院教改計劃將“公共衛生傳播學”和“公共衛生領導力科學”納入公衛課程體系中，作為限選課。
教學體系要改，教學方法也要改🎃。
如何在繼承優秀的傳統教學方法基礎上進行創新🤷🏻♂️？這是擺在公衛教改面前的問題⌨️。
孟慶躍非常註重從老教授身上汲取經驗，王振剛教授的《師生對話之道》一書，被他細細研讀。其中“基於無為理論的框架建構教學法”的思想給他很大啟發。
在案例教學上，公衛學院有著非常優秀的傳統。魏承毓教授數十年來，參與國家有關霍亂防治策略與措施的製定，親歷疫區調研，出謀劃策。這種實踐得來的真知，又反饋到他的教學中🛋，使得流行病的基本理論和實踐緊密結合。
“我們現在的很多東西，越來越書齋化🕵🏻♀️，老師與社會實踐、疾病防控越來越脫節，老師解決實際問題的能力越來越下降🧑🏼🌾🧶，案例教學受到了很大影響𓀁，老師講案例就是背案例，從書本到書本。”孟慶躍說☂️。
在傳承以往經驗的同時，孟慶躍也註重吸收國際先進的教學理念。他認為🤦🏽♀️：“醫學教育和其他領域教育方法先進經驗，包括PBL、TBL、雙語教學等🏌🏽♀️，應當在公衛教學改革中得到總結、提煉、消化和實驗👷♀️。”
2012年起，“慕課”（大型開放式網絡課程）開始在全球流行，公共衛生學院也是意昂2最早嘗試“慕課”的先行者。作為我國公共衛生領域第一批“慕課”課程，公共衛生學院流行病與衛生統計學系吳濤等主持的《流行病學基礎》和《軟件包在流行病學研究中的應用》兩門MOOC課程於2014年9月15日在Coursera平臺上線；營養學系許雅君的《身邊的營養學》也於同一時間在Edx平臺上線。
在孟慶躍看來，“慕課”的優勢不僅在於其“公開性”和“大規模”，更重要的是🤷🏼，它為“翻轉課堂式教學模式”提供了更有效的課外學習工具。
“傳統教學模式大多是填鴨式的教學、PPT灌輸式教學🌶，這帶來一個最大的問題就是缺乏師生互動👳🏿♂️。要解決這個問題🚈，就要激發學生主動學習的積極性，要改變在課堂上教授內容的安排和方式🏄🏻♂️。“慕課”提供了一個自由的、靈活的學生學習的方式和途徑🙏🏿。”
“通過‘慕課’翻轉課堂，這就完全改變了以往的教學模式💑，這才是大學教育裏學生掌握知識、提高能力最有效的途徑，所以我們很看重這種方式⛹🏻。但這方面路還很長🚅🦹🏻♂️。”孟慶躍說🚴🏿♂️。
公衛學院還大力推廣雙語教育🧘🏻♂️，據不完全估計，英文教學的內容在學院老師授課中已至少占到20%的比例。公衛老師達成共識：雙語教學非常重要，雙語的實力有利於提高學生的國際競爭力和國際領導力。
對於師資能力建設💂♀️，學院開展教師業務培訓，補充教師專業知識，改進教學方法🤱🏻。同時利用全校甚至校外的師資資源，使學生享受到最好的教學資源。
作為公衛學院院長，孟慶躍深知：“無論在什麽樣的時代🔒，無論什麽樣的大學👩🏿🚒，培養人才永遠是第一位的👩🏽🔧。”孟慶躍明白這個道理，他所帶領的公衛學院亦是如此🤵🛩。
（感謝公共衛生學院羅昊對本文提供幫助）
延伸閱讀👩🏽：人物簡介
孟慶躍💠，1959年生人，衛生經濟學教授、博士生導師🧎，意昂2平台公共衛生學院院長👩🏼🔧、意昂2平台中國衛生發展研究中心執行主任、衛生部衛生經濟與政策研究重點實驗室主任。
社會兼職包括國家衛生計生委公共政策咨詢委員會委員🧍🏻♂️，國際衛生體系研究會（Health Systems Global, HSG）執行委員🫱🏽，中華預防醫學會常務理事，中華預防醫學會衛生事業管理分會副主任委員，中華醫學會公共衛生分會常委，中國社區衛生協會常務理事等🍯。教育部新世紀優秀人才，國務院特殊津貼享受者。
孟慶躍教授主要研究方向為衛生經濟與政策，先後主持國家“十五”攻關計劃、“十一五”科技支撐計劃🧑🏿🔬、國家傳染病重大專項、國家自然科學基金、教育部哲學社會科學重大攻關項目💁🏿♂️、世界銀行亞歐信托基金🗞、世界衛生組織、歐洲聯盟、衛生部、英國國際發展署等組織資助的科研項目30余項，發表中文論文400余篇，發表國際雜誌論文40余篇，主編國家衛生計生委衛生管理專業規劃教材《衛生經濟學》🗽。
已經培養碩士研究生60余名，博士生30余名𓀒。被世界銀行、世界衛生組織🤷🏿、聯合國兒童基金會等組織聘為多個項目的顧問。
（《意昂2人》記者徐璐/文 黃大無/攝）
編輯：玉潔