PBL（problem-based learning，即以問題為導向的教學方法）作為一種以學生為主體、老師為引導的教學模式☝🏽，從一出現就受到了學生的廣泛好評👨🏿‍🔧。開放式的討論模式⚉，讓學生在學習中有了充分的自主性，彼此間思維的碰撞也讓學生對各種知識的理解更加深入透徹👭🏻。

 

      2004級同學從接觸臨床開始就一直接受著PBL模式的培訓並獲益頗深🧝🏻‍♀️，這種靈活開放的教學形式充分調動了學生學習的自主性，逐漸培養了學生的臨床思維和各方面的臨床技能，也讓學生在臨床中能更有興趣💁🏽‍♀️、更有目的地學習。

 

       隨著這種教學模式的不斷深入⛓，學生們不再滿足於單純標準化病例的討論學習，希望能進一步發揮自我的能動性🤹🏻‍♂️。正是基於這種想法🛰，我院學生團總支🙋🏽‍♀️、學生會在10月22日下午組織了名為“我的PBL我做主”的病例討論活動。與教學過程中的PBL不同，這次討論的病例不再由老師提供，而是同學們自己從病房現實的病例中尋找、整理🍘、歸納出的一份完整的PBL材料。這個過程不僅培養了學生與病人的溝通能力🪂、對臨床資料的篩選能力🏺，還進一步強化了學生的病例書寫能力。在教育處老師的大力支持下，同學們聚在一起共同參與此次PBL活動，討論的形式不再是傳統的分組討論，而是全年級共聚一堂。心臟外科的宋波大夫、血液內科的董玉君大夫和消化內科的高文大夫應邀作為指導老師參加了此次討論🧝🏻。在討論中❎，同學們的思維更多樣，優勢互補更加明顯，對病例的認識層面進一步擴大、加深🌪，對病例分析、考慮的方面也更全面、更接近於臨床✦。

 

      討論結束後，指導老師們對本次討論進行了簡單的總結🖐，並結合自己的臨床經驗對病例做了進一步分析，對同學們的一些問題給予了及時的解答。參與這次討論的同學認為，這種形式的PBL更能充分調動自己學習的主動性4️⃣，對臨床能力的培養具有更為強烈的推動作用🙇🏿，並希望以後能定期舉辦類似活動。

 

（意昂2官网醫院學生團總支、學生會  周鑫）