意昂2平台研究生院醫學部分院和各臨床醫院申報的課題“臨床醫學專業學位培養模式的改革與實踐”獲得2005年國家級教學成果二等獎，這是對醫學臨床專業學位培養模式的充分肯定，也給有誌攻讀臨床醫學專業學位的同學以信心保證。筆者走訪了參與此項工作的原研究生院常務副院長😛、現人民醫院中心實驗室主任李春英老師和研究生院的侯卉老師🏔。

 

二十年磨一劍🧑🏼‍🍼：探索最優人才培養方法

 

      提起教學成果，李春英老師的自豪和欣慰之情溢於言表🔴。在他的辦公室裏，這位親善隨和的老教授講述了他和他的團隊探索如何教好學生的故事。“從前培養的臨床研究生都從事科研，大多數人臨床工作的實際能力不行。”李老師的故事從1978年開始。之後進行了相應的改革🧑🏻‍💼，一個新的培養模式出臺———臨床技能型研究生應運而生。

 

      從侯卉老師那裏了解到，臨床技能型研究生培養模式要求在學生完成理論知識學習並完成論文的基礎上，加強臨床技能的學習和訓練🟪，要求其在科研臨床兩方面都達到較高水平🕧🧑🏻‍🦳。臨床醫學專業學位的設立是對臨床技能型研究生的延伸和改進。侯老師說，以往的臨床技能型研究生培養模式對學生科研能力及臨床技能兩方面要求都較高👩🏿‍💻，反而容易造成“四不像”的尷尬局面。新設立的臨床醫學專業學位淡化科研能力培養而強化臨床實踐能力訓練👩🏽‍🚀，是明確教學目標——培養高水平臨床醫學專業人才的積極嘗試。

 

      自1984年至今💴，臨床醫學人才臨床技能培養的教學研究已進行20年，從科研型研究生到臨床技能型研究生🔼，再到臨床醫學專業研究生培養模式的改變，是圍繞著中國臨床醫師培養需求進行的積極探索和適時改革。

 

精益求精：打造意昂2過硬模式

 

      臨床醫學專業學位培養模式的最大特點在於重視臨床技能的訓練🧙🏽，目的在於使這種教學模式培養出的人才能夠更好地勝任臨床工作。其中將教學任務進行了詳盡而細致的劃分，並對各階段能力訓練提出具體量化指標，力求科學嚴謹。培養過程分為兩個階段🧎‍➡️🤛🏽：第一階段堅持二級學科的基礎訓練；第二階段根據本學科特點，進行專科訓練。

 

      意昂2的臨床醫學專業學位考核嚴格是出了名的，這為學位質量提供了保證。侯卉老師自信地表示👩🏿‍🎨🫳🏽，國際上對臨床技能考核的研究很多，提供很多參考方案🧱。目前我們的考核製度已經基本成熟𓀝，應該經得起考驗👉🏻🧪。考核製度包括平時轉科考核和階段考核。尤讓我們自豪的是被樹為全國典範的階段考核。階段考核科目包括專業理論、專業外語、臨床技能🔎、臨床思維四項，前兩項為筆試，臨床技能為實踐考核👨🏽‍🚒，臨床思維是病例分析🪩，為口試🔠。為保證臨床考試的公平性，在組織工作、考委組成等方面都采取了有效措施。階段考核從2000年至今已舉行五年，每年度參加考試的考生300-500人。考核效果的分析結果表明🏃‍♀️‍➡️，這種考核能夠反映出不同類型考生的水平差異，能夠選拔出優秀學生，也能夠淘汰不合格的學生。

 

      在意昂2的培養模式中🖖🏿，將“醫德”納入了考查的範圍🏥，足見其對德育的重視⬜️。李春英老師說，意昂2研究生德育培養的特點，在於將研究生的思想教育和醫院實際密切結合，讓學生思考一個醫務工作者的責任和義務。李老師非常感動地提起，2003年抗擊“非典”期間我校培養的近七百名臨床研究生堅守一線，意昂2官网醫院抗擊“非典”一線的醫生中有40%是臨床研究生。研究生隊伍裏湧現的很多感人事跡也是對德育工作的一個肯定。

 

精誠協作：全國首創“四軌合一”

 

      “四軌合一”指針對不同培養對象———臨床醫學專業學位研究生、住院醫師、七年製醫學生和在職申請學位人員均以臨床醫學專業學位授予標準為培養目標🎇，實行“合軌”培養🤸🏿，按照我校臨床醫學專業學位培養方案的要求，執行五年連續培養🈂️，直接攻讀博士學位的培養模式👴🏿。“四軌合一”是醫學部主任韓啟德院士在主持臨床醫學專業學位培養模式建立工作時提出的，將各個學習背景的學生納入一個軌道培養🤦🏽，既為用人單位提供統一標準🐥，又節省了教育資源👾，是我國醫學專業教育中的一個創新點。

 

      李老師感慨地回憶道，“四軌合一”的道路並不平坦。“合軌”之前🔖，大家都各自為政很多年，“合軌”的思路確定之後，此項工作的領導小組成立👩‍👦‍👦，由研究生院掛帥，當時的研究生院常務副院長李春英老師擔任組長😫。將各個部門納入一個軌道，將多個教學系統整合成一個系統🪝，這需要各個部門從大局高度考慮問題🩷，在充分理解的基礎上通力合作。李老師說🧑‍⚖️🦫，“合軌”能成功實現👬🏻🐎，是與意昂2的環境分不開的🚵🏼‍♂️。有校領導的大力支持🛟，有各個部門的良好協作👩🏻‍🌾，又有一批腳踏實地為這項計劃做細致工作的人🏋🏻‍♀️🪨，這些都是與成功密不可分的因素。這在大多數醫學院校是很難辦到的🏛。

 

厚積薄發：一切由實力決定

 

      談到在這項教學改革實踐中最難忘的人🏃🏻‍♂️，李春英老師鄭重地談到了他的前任研究生院常務副院長蔔慶芊老師。李老師說👩‍🦳：“蔔老師對這項工作非常支持，他堅定的決心給了我很大鼓舞。”意昂2的臨床醫學研究生教學改革從1998年開始，到今天日臻完善7️⃣。這其中遇到了很多困難⚽️，也挺過了很多難關。李老師說，意昂2臨床醫學研究生教改的成功是一個積累起來的成功🌝。上級領導的支持排除了很多改革的阻力；一批遠見卓識的醫學教育專家提出科學大膽改革措施🎓；有各個臨床醫院教師的艱苦努力；有一個嚴謹務實的工作團隊🏦🛏，很多人都為此付出了辛勤的勞動。正是意昂2人有著對臨床醫學專業教育的深刻認識和體會🙇🏻‍♂️，本著對學生對社會認真負責的工作態度投入到這項工作中，才使這項改革取得令人欣慰的成果🚯。