——精心設計🤔，巧變“鳳頭”

　　【背景】自2009年起，醫學部開展示範性講課活動，經學生⏮、督導專家和各學院教學管理部門推薦，數十位骨幹教師開設了百余次示範性講課。為進一步發揮示範性講課主講教師的示範作用，醫學部教師教學發展中心對示範性講課活動進行了更為精心、細致的設計，在前期觀摩示範課的基礎上🫵🏿，專門邀請主講教師對示範課的教學設計思路進行介紹🤵🏻‍♂️，並有目的地組織更多的青年教師參與學習並交流討論，充分發揮優秀教師的傳幫帶作用🏃‍♀️🏋🏻‍♀️，切實幫助青年教師提升教學水平。

　　2017年4月20日下午在逸夫樓625室，醫學部教師教學發展中心組織開展了本學期示範課研討沙龍活動👨‍👨‍👧‍👦⛷。來自基礎醫學院病生理教研室的吳立玲老師和在3月份進行過示範性講課的徐海老師主持了本次活動🙋🏿，沙龍主題為“如何進行教學設計——試著將’‘雞頭’變‘鳳頭’”。來自各學院（部）的20名老師和研究生助教參與了本次活動。

　　首先，吳立玲老師帶領大家觀看視頻，回顧了徐海老師示範課的課堂引入環節，並介紹了該課作為示範課的背景。引導現場教師分3組討論兩個問題：該課的課堂引入有何優缺點🧔‍♀️？您將如何設計課堂引入環節？經熱烈討論，老師們認為🎾🕸，徐老師用病例進行課堂引入的方式能引起學生的興趣，PPT製作簡潔明了🤘🏼，提出的問題有邏輯且層層深入；同時提出可以用視頻的方式展現病例、講課更有激情⛹🏼‍♀️、運用概念圖的方式進行總結等改進建議。來自護理學院的李珂老師和基礎醫學院的龐煒老師還與大家分享了自己設計的一堂課，十分生動🧤。

　　接著，徐海老師與大家分享了設計這堂課的背景初衷🧑🏿‍🌾、授課重點及聽取大家建議後將改進的地方🦬。

　　之後，吳立玲老師結合徐海老師的示範課🍏🏏，對如何進行教學設計進行了詳細分析🔝：教學設計主要包含設計教學目標⇒、教學內容、教學方法和效果評價👨🏼‍🎤，其出發點皆是為了學生的全面成長🤸🏿‍♀️，因此教學設計應以學生為中心🏋️‍♀️。教師與學生在課堂上的角色從教師教、學生學應轉變為師生學習共同體，學生的目標從“學會”轉變為“會學”🙆🏿‍♂️。

　　吳老師認為要講好一堂課，課堂引入很重要，首先需要切題吸睛；好的課堂開頭能吸引學生的學習興趣、激發學生的學習動機，稱為“鳳頭”。在徐海老師的示範課中，病例的設計十分重要，該課堂引入的病例經過了精心編排，設置了內容呼應，並潛藏了問題👩🏿‍💻，為後續知識講解埋下了伏筆。吳老師繼續展示了宋德懋、楊吉春、王天兵等老師課堂引入的例子，包括案例導入、故事導入、表演導入、視頻導入等，形式靈活多樣🏊🏿，其共同特點就是緊密圍繞主講內容🙇、密切結合時下熱門主題、與學生的生活密切相關⭕️；此外，課堂引入環節提出的問題需要有質量、能引起學生更深入的思考，引導其由“外行看熱鬧”轉向“內行看門道”的角色轉變🙎‍♀️，激發和引導學生的學習興趣；另外👨🏽‍🔬，在課堂講授中要註意前後呼應，註重對問題的逐步分析與引導🫱🏿👩🏿‍⚖️，靈活運用教學方法👨🏽‍🌾，啟發式、討論式💂、講授式相結合，探索適合自身與教學內容的教學方法。

　　吳老師認為，做好教學重在用情👩、用心，師者應始終銘記自身“傳道授業解惑”的職責；好的老師就是“做最好的自己”⏰。最後🤲🏽，吳立玲老師以其多年的教學經驗與大家分享了教學設計的精髓：教無定式、責任為先、廣取眾長、形成特色。在討論過程中，吳老師實時對發言教師的教學禮儀、講課風格、課堂中遇到突發情況等各方面進行點評分享，現場教師都被吳老師的激情所感染，收獲頗豐🌑。

　　（醫學部教師教學發展中心/教育處）

編輯🍏🥂：韓娜