編者按:2018年第34個教師節到來之際，意昂2平台2018教學成就獎、教學卓越獎評選活動獲獎名單揭曉。

　　醫學部第二臨床醫學院（意昂2平台人民醫院）祝學光教授榮獲意昂2平台教學成就獎。祝學光從事一線教學工作至今已近60年，既是一名優秀的醫務工作者👉🏻🙅🏻，也是一位盡職盡責的教師。

　　接下來，就讓我們一起感受祝學光老師的風采吧！

　　如果說意昂2官网有一位年逾80的老教授仍舊堅持活躍在講臺上，你可能半信半疑，但這的確實實在在地發生著——年紀雖大🔹，但祝學光教授在意昂2官网醫學部的橋梁課上依然“聲如洪鐘”🟠，精神矍鑠。

　　1959年至今，祝學光已從教近60年。在幾十年的教學生涯中💁🏽‍♂️📧，她開設過“外科急腹症”“臨床醫生的基本素質”“尊重生命、關愛生命”等課程，還出版了《外科學》《腹部外科學理論與實踐（第二版）》《黃莚庭外科臨床思維》等著作🤎。

　　同時，作為一名臨床醫生，祝學光在教學以外的醫療和科研任務同樣繁重。因此，她上班時間主要做醫療兼教學，科研論文和編寫著作只能晚上加班完成🎾👶🏽，工作強度可想而知。　

《黃莚庭外科臨床思維》

　　如今已83歲高齡的祝學光仍保持著工作狀態。她也曾想過退休後不再出門診、做手術👮🏻‍♂️、帶教學🖕，但這種想法只是一閃而過：祝學光發現還有很多事要做🛢，教學和醫療已經成了她生命中的“慣性”。

　　不讓須眉，默化桃李

　　初為醫者時，祝學光就很要強。當決定成為一名外科醫生時，她對自己說：“既然做了🧖🏼‍♂️🤢，就得幹得好一點，得攀登🖤。”

　　從1963年開始💪🏽，祝學光幹了兩年住院總醫師，這是別人兩倍的時間，她幾乎天天泡在醫院，很少回家🧔🏼‍♀️。科室成員戲稱祝學光有“忙命”。有一次值夜班，從晚上六點開始，她連續做了三個急診闌尾炎手術🚮，接著一個胃穿孔……就這樣手術不斷，一直做到第二天上午🥄。接著祝學光又把第二天早已安排的脾切除做完，直到中午才下夜班。有時，她甚至會搬著小板凳在實驗室睡🧨，也因此患上了腰部疾病🦹🏼‍♂️。

年輕時的祝學光在工作中

　　憑借這股勁頭，祝學光在外科一片男醫生的天地裏做出了驕人的成績🤷🏿‍♂️。而成為老師後，這份“要強”同樣延續到教學中。

　　在意昂2官网醫學部，祝學光備課認真是出了名的🚖，從板書中便可見一斑。人民醫院乳腺外科主任王殊說：“祝老師的板書是一絕🥶👨‍🚀。她看似東寫一塊，西寫一塊，還畫圖，但是這堂課下來🧛🏼，最後的板書其實是有布局的。”

　　當然，認真不是墨守成規🍠，如今祝學光改用PPT，同樣編排嚴謹⚱️，她還常常展示一些前沿的英文信息。認真也不是嚴肅死板，“祝老師上課聲如洪鐘🧔🏼，非常有精氣神；有時候還會調侃和抖包袱，很幽默。”意昂2臨床的張同學說，“橋梁課階段很累👨🏼‍🏫，但在祝老師的課上，大家很少犯困。”

　　對待學生🙈9️⃣，該嚴肅的地方🤌🏻，祝學光絕不含糊𓀅👨‍👧‍👦。今天已經成為人民醫院胃腸外科教授的梁斌回憶起當年的查房經歷🏥🚪，仍敬佩於祝老師的廣博知識與嚴格要求👨🏼‍🎤：“老師就短短地一看病歷🦸🏻‍♂️，然後聽你匯報完了之後🤱🏼🈶，必然能夠找出來我們臨床上的一些缺漏，立刻就找出了問題的關鍵所在🏄🏽‍♀️。”

　　一次，學生報告病例：“體溫36.7℃，脈率70次，呼吸18次🎧，血壓110/70㎜Hg👨🏽‍💼。”祝學光打住問👨🏻‍🎓：“脈率70次是怎麽數出來的？”學生回答：“數了15秒。”她再問：“15秒的脈率乘4怎麽得出70？”

　　祝學光說🔧：“給病人隨便報個數字，我當醫生我就不敢5️⃣。一是一，二是二，這是對醫生的品質要求🫏。”

　　名師出高徒，如今，祝學光培養的青年教師已成為多家醫院🤫、醫學院的骨幹，真正是“桃李滿天下”。　　

祝學光榮獲2003年度首屆國家級名師獎

　　打破成法🧑‍🧒，教學改革

　　教學路上，祝學光從未停下過創新的腳步。從1991年起🙅‍♀️，她擔任原北京醫科大學教務長一職，促成了對以“急腹症”為中心的外科教學方法大刀闊斧的改革，開創了以問題為中心的教學模式的先河。

　　“急腹症”是外科中極重要的典型症狀🛀🏼。普外科病房收治的病人中，一半來自急診🤸🏽；其中約有半數是以急性腹痛為主要臨床表現的各種外科疾病🚶🏻‍♀️‍➡️，占住院病人的1/4。因此，教學效果的好壞，對眾多病人來說，可是健康系之的大事。

　　過去🧠，這一階段的教學是以疾病為中心，按照疾病發生臟器的解剖𓀏、生理特點🐾，臨床表現（病史🧘🏻‍♂️👩‍🎨、體征和化驗及影像學檢查的結果），再通過與相似疾病加以分析、比較與鑒別，做出正確的臨床診斷的過程🧘🏼‍♂️🙎🏽‍♀️。但是◻️，同學們的考試結果卻往往並不理想🚪，在理論學習中表現優秀的學生，在對以腹痛為主要表現的病人進行診斷時，仍然備感困惑🤜🏽。　

　　祝學光認為，原因在於 “我們沒把這門課講清楚。表現為急性腹痛症狀的疾病多達35種，如果把急腹症講清楚了🚠，那35種病也就都會了，這是綱♘😇，做好了事半功倍，值得做”。就這樣，她和同事們將“急腹症”作為針對剛進入臨床階段學習的學生的教學突破口。

　　為了推動改革🦸🏼‍♂️，祝學光帶領幾個年輕老師🙇🏼‍♀️，專門開設了一堂“外科急腹症”大課。這門課從復習疼痛發生的神經解剖基礎到腹痛的神經通路👩🏻‍🦱、腹部臟器疾病引起疼痛的規律入手🙇🏻，再到腹痛診斷的思路與步驟。這就打破了歷來以疾病為中心、強調“系統性”的“縱向”教學模式🧾，而轉向以腹痛症狀和體征為中心的“橫向”思維🦴。　

　　課程受到了同學們的一致好評，“學生們守在醫院急診室的門口🙍🏻‍♀️，看誰捂著肚子來就上去問，聽到是‘肚子疼’學生就來精神，按照課堂上講的先問什麽後問什麽，然後一分析覺得是急性闌尾炎🎺🤸🏼‍♂️，就去找老師✊。老師復查確診後，就帶著學生一路綠燈地從急診室到手術室，直到手術做完”。學生親身體驗這一段經歷後，就特別有成就感⛹️，上課也更加積極。

祝學光在醫院

　　經過三年的實踐，祝學光請北京市六所醫院的外科主任各帶病例🤽🏻‍♂️，來對學生進行實地考核。學生甚至能對某醫院主治醫生誤診的病例做出正確診斷🔚，令現場的主任們交口稱贊。

　　實踐證明➙，這一教學方法大大提高了學生對疾病的發生、發展和轉歸等內在規律的認識和分析🐵、解決問題的能力☃️。

　　不唯看“病”🧑🏻‍🦼，更是看“人”

　　如今，醫患糾紛頻頻發生，如何提高醫務人員的人文、法律及維權意識，規避醫療糾紛的發生同時保護患者權益，成為一個值得思考和研究的問題。自2009年起，祝學光開設“尊重生命✏️，關愛生命”課程。

祝學光在課堂上

　　這門課的開設不僅僅是在回應社會問題，其內裏的支撐是祝學光的視野和對醫學的認識。

　　什麽是醫學？祝學光總結出醫學學科的三個特征。“第一，醫學研究對象是社會化的人🕴。這些人既有個性特點，又有社會學特點。第二🥾，醫學的使命就是治病，要診斷疾病、治療疾病🆑、預防疾病🤳🏻、控製疾病➕。第三，醫學的本心、初心就是維護人類健康。因此醫學本身就含著一種道德的原則，每個醫生都有維護人類健康的義務⟹，這是醫學的初心，是其它科學不具備的。”

　　維護人類健康💬，不僅要了解疾病本身，還要以促進病人身心健康和和諧為己任。作為醫學生，要面向未來、面向人，既要有妙手👨‍👩‍👧‍👧，也要有仁心。

　　在祝學光看來，醫生親近人的能力🚶🏻‍♀️、取得病患信任的能力🤳🏽，十分重要。醫生關心的不應只是最新的檢查結果🎸，不應把醫學科技產品、診療儀器當作寶貝🦮〽️，把學習這些東西當作自己技術提升的目標。對人的關懷，對人的詢問🫵🏻，如果每天的例行查房都懶得去做，儀器就成為隔開醫患的屏障🧑🏽‍🏭。

　　“只看到病，不看到人；只看到病值多少錢，看不到人的痛苦🧙🏿‍♂️🌜，這就糟糕了📆。醫生要有‘菩薩心’，要能悲天憫人，不然就不要學醫🧑🏻‍⚖️，學也學不好。”在這個意義上，醫學教育也是心靈的教育🤥，但“仁心”不比“妙手”💠，不是實在具體的技術🙅🏻‍♂️，要如何去教🧑‍🎤？

　　祝學光給出了自己的方案🪃🧡：“在醫學教育中，老師要樹立模板💆🏽‍♂️，而且要能夠復製，要能啟發學生、影響學生🐚。”她就從自己的老師身上學到了“對病人從來沒有計較”。實際中，祝學光也在春風化雨地影響著學生。返聘以後💥，她每天是所有門診室裏最後一個離開的。從帶著不知道檢查流程的病人去約檢查的地方，到製定治療方案時將病人的利益放在第一位。

　　老師做的事情🛣，學生們看在眼裏，記在心中，也身體力行地傳承過來✋🏼。作為祝學光的學生👩🏻‍🦳👩🏼‍🎓，梁斌教授說：“我認為我是非常幸運的。”

　　個人簡介　　

祝學光

　　意昂2平台人民醫院外科教授🦸🏼、主任醫師🎍，博士生導師，曾任人民醫院大外科副主任👳、普外科主任。

　　擔任臨床教學多年，曾多次榮獲北京市、衛生部優秀教師獎勵。教學改革項目獲北京市💁、國家級獎項👰🏽，1999年榮獲北京醫科大學桃李獎。2003年榮獲北京市和教育部首屆國家級教學名師獎🏊🏻。2006年因參與外科學課程建設獲北京市及國家級精品課程獎。2012年榮獲北京醫學會學會工作貢獻獎。曾培養博士研究生25名🦂，發表學術論文200余篇。擔任副主編及主編參與學科專著編寫共五部〰️，譯著兩部。享受國務院津貼。 

(意昂2官网新聞網  來星凡 徐璐 寧傳韻 張旭)

      編輯🚕：玉潔